:lol:
No es ridículo, pillìn. Viene a cuento de lo que decía Dylan de que Lanata había hecho un informe condenatorio sobre la construcción de escuelas. El link que yo pasé está más cercano a lo que dice Gustavo que a lo que seguramente hizo vuestra fuente de indignación. Puedo intuir, sin haberlo visto, que en lo de Lanata salieron con los tapones de punta contra el Gobierno.
Lanata dijo que cuentan las escuelas de acuerdo a los niveles si tiene 2 niveles son dos escuelas, ah no pero eso no dice lo que vos pusiste.
Che que numero sale mañana en la quiniela.
El 17. Siempre jugale al 17, Morlo’.
Jajaja, mamita, el megusteador profesional quedó como un boludo. Por otra parte, el gordo demostró con datos oficiales en un informe lo que hacen para “sumar” escuelas. Lo que es diferente a repetir como un imbécil las mentiras que dice cristina por cadena nacional.
Si aceptamos que los empresarios suben los precios porque se les antoja sin efecto alguno de políticas públicas, entonces habría que admitir también la irrelevancia del Gobierno en otras cuestiones. Es decir, si los precios suben porque lo determinan los empresarios entonces también la economía produce más porque, junto con los trabajadores, los empresarios así lo deciden, con prescindencia de las acciones llevadas a cabo desde la administración pública. Es contradictorio que un gobierno se arrogue el mérito de crecer a tasas altas pero que deslinde su culpa por la inflación.
Para evitar cargar las tintas sobre las autoridades hay quienes sostienen que el problema es la falta de competencia y el poder de mercado de las grandes empresas, que tienen la capacidad de establecer el precio que quieran para sus productos. Lamentablemente eso sólo sirve para explicar por qué los precios de ciertos bienes o servicios pueden ser más altos que los preponderantes en otros países, pero no para explicar por qué suben a un ritmo más acelerado.
Para evitar cargar las tintas sobre las autoridades hay quienes sostienen que el problema es la falta de competencia y el poder de mercado de las grandes empresas, que tienen la capacidad de establecer el precio que quieran para sus productos. Lamentablemente eso sólo sirve para explicar por qué los precios de ciertos bienes o servicios pueden ser más altos que los preponderantes en otros países, pero no para explicar por qué suben a un ritmo más acelerado.
el productor grande puede usar esa ventaja para establecer un precio más alto (entre otras cosas). Pero ello no tiene nada que ver con la inflación porque aún no basta para explicar por qué los precios suben todos los meses. Para peor, si el único causante de la inflación es el poder de mercado y hoy la inflación es mucho más alta que hace diez años, habría que reconocer que las administraciones kirchneristas aumentaron mucho la concentración en la economía.
me sorprende un poco que el turco haya hecho mas escuelas que el kirchnerismo… aqui en Jujuy por lo menos, a primera vista, no fue así… de todas maneras que se hayan hecho mas o menos escuelas no significa necesariamente una mejora en la calidad de la educacion, ya que, segun unos datos relevados hace un par de años, siempre hablando de Jujuy, la brecha entre colegios privados y colegios publicos, en cuanto a calidad de la enseñanza, se fue ampliando cada vez mas y mas… desde el vamos, en este ciclo lectivo que comenzó el lunes, los colegios privados ya le llevan 3 dias de ventaja (el jueves se “normalizó” el tema del paro)
supuestamente este es el resumen del discurso de hoy
pero debe estar mal porque el buscador no me encuentra la palabra inflación ni precio ni indec
Millonario yo de temas que no entiendo directamente no hablo, lo que yo no entiendo es por que te haces el loquito y terminas refutando todo lo que decimos, aunque no tengas la mas mínima idea de lo que estas hablando? Para vos realmente se hicieron 1200 escuelas? De onda te pregunto… Y ponele que se hayan hecho no 1200, sino 10000, como dice morlock, el nivel educativo cada vez peor, creo que eso también cuenta y es mas valioso que contar cualquier edificio semi-terminado con 5 aulas como escuela.
En que te basas para decir que el nivel educativo cada vez es peor?
preguntale a cualquier maestro…creo mas en eso q en las estadisticas q me pueden llegar a mostrar… se equilibra para abajo…
en Provincia de Bs As eh…
Si tenés contacto con adolescentes te das cuenta que reniegan para leer de corrido, escriben cualquier cosa ni hablar cuando arrancan la universidad como diría mi profe que da en primer año “cada año vienen más pelotudos”.
Justo los encuentro hablando de educacion
¿Que les parece la Homologacion y la quita de validez nacional a los titulos de Profesorados ajenos a la UBA, como el Joaquin Gonzalez?
“Nosotros no silbamos a nadie, nosotros aplaudimos” CFK.
“Nuestro país, que ha invertido muchos recursos en educación, muestra resultados idénticos a los de 2000, cuando Pisa comenzó con las mediciones”."
En todo caso seria “estancado” y no cada vez peor segun esa nota.
Estoy en 4º año de profesorado, y ya he dado clases, hecho observaciones, etc. Veo lo mismo que veia cuando yo iba al colegio hace 15 años…
No hechaban a un solo alumno con tal de no dejarlo “en la calle” y se permitia cualquier cosa. Veo las carpetas mias del secundario y me da una risa terrible. Son 10, 12 hojas con toda la furia en todo el año…
Sin dudas. El nivel de redaccion, ortografia y comprension de textos es bastante malo. Tambien renegaban a full para leer de corrido y redactar un texto mis compañeros del instituto de formacion docente. Tipos de 25-30 años que no saben ni plantarse frente al aula a dar un examen oral. Les rechazaban las monografias y los “ensayos” porque estaban imposibles de leer y con horrores ortograficos terribles.
Un profesor de 50 años con el cual hice las practicas el año pasado (tecnico en laboratorio el, o sea NADA de pedagogia y diminutos conocimientos de quimica) escribio “oxidasion” en el pizarron, y no te imaginas lo que era la redaccion de los “apuntes” que les daba a los pibes… Asi dificil que aprendan…
A que va todo esto: cada provincia tiene libertad de accion en el diseño curricular. A lo unico que se tiene que acatar es a cumplir con los CBC (y ni siquiera eso cumplen). Luego, el metodo de dar las clases, la cantidad de profesores por alumno, el numero de escuelas, las horas de “contraturno”, etc. son total libertad de cada jurisdiccion.
Leí como 10 veces las leyes y su “evolucion”, y la verdad que son mas de lo mismo…Si lees la nueva ley de educacion es muy buena. Decis “que bien! apoyo totalmente la idea”.
Ahora, la camada de profesores que hay es la que se recibio hace 15-20 años en su mayoria, donde la carpa blanca acaparaba todo y quedaron vacios los institutos de formacion docente porque a nadie le daba ganas en esa epoca ponerse a estudiar para cagarse de hambre y que te paguen el sueldo a los 10 meses (bah, De La Sota hace lo mismo aca. Tengo compañeros que todavia no han cobrado suplencias de fines de 2011).
Se precarizo totalmente, y para suplantar la falta de profesores permitieron que ingrese cualquier tipo al sistema sin ser docente. Venia un tipo que habia hecho un año de ingenieria aeronautica y lo metian a dar clases de matematicas porque el tipo sabia funcion cuadratica…o metian a un tecnico de laboratorio a dar clases de quimica como el caso que te mencione arriba.
Como dije hace un tiempo sobre los cambios en la educacion: tienen que pasar 10-15 años para que den efecto. No se pueden pretender cambios inmediatos. Primero tiene que renovarse el plantel docente con una formacion mas adecuada, y luego esos docentes que lo transmitan a las nuevas generaciones. Es lo que esta pasando con las netbooks: La salida facil es decir “se las regalaron al pedo, nadie las usa”. Y claro! Como le vas a pedir a una vieja de 55 años que da filosofia que agarre una computadora y se ponga a dar clases con un aula virtual?
Yo entre a la formacion docente con la vieja ley, y ahora con la nueva te puedo decir que los que vienen con el plan nuevo nos pasan el trapo. Si bien lo nuestro se adapto a las TIC´s y nuevas pautas, el plan nuevo es ampliamente superior. 2 horas catedras mas por dia, 10 dias mas de clases y evaluacion integral a fin de año por mas que “promociones” o vayas “regular”. Ademas, observaciones desde 1º año y prácticas desde el 2º año (yo recien en finales de 3º tuve 12 horas de practica y ahora en 4º tengo varios meses), produccion de informes, ensayos, y proyectos aulicos, etc.
Para cerrar, porque me fui al carajo con la extension. Todo esto es hablando de escuelas PROVINCIALES. Vas al “Monserrat” o al “manuel belgrano” (Nacionales, pertenecientes a la UNC) y te caes de culo con el nivel que tienen…
Tendrías que repasar un poco la ortografía si vas a dar clases. Por otro lado, los resultados son peores que en el 2000, argentina no se estancó sino que retrocedió y negar la penosa situación del sistema educativo es una ridiculez comparable a la del autoatentado de la amia. Sino repitamos clichés como gustavito, que es una máquina.
Educación: las cifras desmienten a Cristina
Por Ricardo Roa
06/11/12
Otra vez épica y grandilocuente , la Presidente afirmó ayer: “Si de algo puedo enorgullecerme como argentina, es de pertenecer a un proyecto político que hizo de la educación pública uno de sus ejes”. Puede enorgullecerse del dinero que el Estado destinó al sector pero difícilmente de los resultados.
Mientras Cristina Kirchner se autoelogiaba en Tecnópolis, un grupo de especialistas mostraba en el Senado pruebas de cómo, durante el kirchnerismo, la educación se volvió más desigual y la pública cedió terreno como nunca frente a la privada .
El Estado ha volcado más recursos pero no los ha gastado bien . Nadie recordará estos años por haber mejorado la calidad educativa, que significa que los chicos aprendan más y se reduzca la brecha entre los que más y menos aprenden.
En los diez años de la era K, se tomó una sola prueba de evaluación censal, la de quinto año de la secundaria en 2010. Chile la hace cada tres años, Brasil cada dos y México todos los años. La falta de estos censos impide no sólo conocer la evolución de los aprendizajes sino cómo está cada escuela en ese proceso.
Es parecido a gastar la plata a ciegas .
La Argentina fue el país que más retrocedió en la prueba PISA, que se toma a chicos de 15 años y es la más prestigiosa a nivel mundial. Y también cayó a nivel primario en la prueba SERCE, de la Unesco. No es casual que tengamos estos resultados: el Consejo Nacional de Calidad Educativa se reunió apenas tres veces desde 2006, la última vez hace tres años.
Algunos de los datos que se difundieron ayer muestran que arrancamos el ciclo obligatorio en la escuela primaria como un país europeo y lo terminamos, en la secundaria, como otro de la América latina profunda. De cada 100 chicos de 10 años, 99 van a la escuela pero de cada 100 de 17 años, sólo quedan 66 .
El ingreso tardío es mínimo pero rápidamente se produce un retraso y en séptimo grado ya hay 525.000 pibes en la edad teórica y 282.000 rezagados.
En un proyecto político que, según Cristina, “hizo de la educación pública uno de sus ejes”, a partir del 2003 se registra una persistente declinación en la matrícula estatal primaria, que ha disminuido en nada menos que 274.000 alumnos. En cambio, aumentó la privada, que ya supera el 25%.
Y en la secundaria, la graduación privada es proporcionalmente más del doble que en la estatal ¿Dos sistemas diferentes? Eso se llama una clara desigualdad de oportunidades . Encima, si nos comparamos con los países de la región, hoy estamos detrás de Perú, Chile, Colombia, Bolivia, Brasil, Paraguay y Ecuador.
La educación está igual o peor que hace 10 años. El progresismo tiene que ser bastante más que un eslógan. Como dijo ayer, con las cifras en la mano uno de los exp
El twitter del profesor Sileoni
Por Ricardo Roa
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Del editor al lector
12/10/12
Dime qué tuiteas y te diré en qué andas.
Eso revela un simple repaso de los textos que ayer escribieron varios ministerios de Educación de la región y acá, el ministro Sileoni: @educación ¿Qué tienen en común los tuits de los ministerios de Ecuador, México, Chile y Colombia? Consignas para ayudar a los pibes a leer, adecuarse a los cambios que exige la escuela y sumarse a evaluaciones y nuevos diseños de contenidos. También a los docentes a capacitarse. ¿Y qué hace nuestro ministro?: propaganda y convertir algo que puede ser encomiable, como entregar guardapolvos a los chicos, en un instrumento de campaña política.
Este breve contrapunto no explica todo. Pero muestra la diferencia entre políticas educativas progresistas de gobiernos de distinto signo ideológico y que buscan mejorar la calidad con otra de corte populista, dedicada a la bajada de línea.
Y ayuda a entender por qué nos va como nos va en un área estratégica, donde el país está en picada pese a que al Estado le sobra plata: los recursos faltan o se usan mal.
Argentina cayó en la prueba SERCE de la Unesco y encabeza las naciones que más retrocedieron en calidad de acuerdo con la prueba PISA, la más prestigiosa a nivel internacional. PISA es como un índice universal, que evalúa el rendimiento de los estudiantes de 15 años bajo el paraguas de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico.
En 2000 estábamos primeros en la región, delante de México y Chile. Hoy bajamos al séptimo puesto , mientras Chile y México comparten el podio con Uruguay. En la última medición, salimos 58 entre 65 naciones.
Además, según PISA somos el país que mayor desigualdad exhibe entre las escuelas de los pobres y las de los ricos, entre los que aprenden menos y los que aprenden más. Brasil, Chile y México avanzan en la dirección contraria.
Hacia adentro, tenemos incumplida una ley que preveía para el 2010 contar con al menos un 30% de escuelas con jornada extendida. Y a Sileoni, que usa el twitter del ministerio para decir: “Un educador es un militante” o informar que “la voz de las madres se escucha por la AM530” . Increíble pero real.
Creo que los sueldos y jubilaciones de los docentes cordobeses deben ser de los mejores del país, no gracias a de la sota creo que el que los acomodó fue angeloz o mestre.
Igual hay faltante de docentes porque el laburo se volvió insalubre, básicamente los pibes son los dueños del aula.
Con lo de las netbooks estoy de acuerdo se entregaron al pedo, era el último eslabón de la cadena y fue lo primero que hicieron.
Si. El “hecharon” es un problema recurrente que tengo. Tengo que prestar mas atencion a eso, gracias por remarcarlo.
Con lo de AMIA, te dije. Traeme una foto donde salga la Trafic, o al menos los restos. Peor que plantear un supuesto “autoatentado” buscando una hipotesis alternativa, es creer en la ridiculez de la Trafic. Denota no tener dos dedos de frente para analizar que pasa en una explosion.
Respecto de datos difundidos recientemente sobre una supuesta deserción superior al 50% en el nivel secundario, que colocaba al país detrás de Perú o Ecuador, el ministro dijo a la agencia de noticias Télam que no son cifras ciertas, producto de “desconocimiento u ocultamiento de la verdad”, y puntualizó que “la Argentina y Chile son los dos países que más alta tasa de escolaridad tienen en la región, donde más chicos que deberían estar en el secundario están en el secundario”.
“Si se toma sólo la tasa de egreso, puede ocurrir que parezca que está bien un país que tiene pocos chicos en el secundario, y que de esos pocos chicos, termine la gran mayoría.”
Luego añadió que “el 82% de nuestros pibes arranca en la secundaria, lo cual no significa que desconozcamos que ahí tenemos un problema, porque muchos se van en el medio, pero no podemos compararlo con otros países, no voy a decir cuales, que no tienen el 82 sino el 79 o el 51 por ciento.”
“Cuando yo estudiaba la secundaria, la escolaridad era del 40% –siguió el ministro– y probablemente de ese 40% la gran mayoría terminaba, pero si sólo tomamos eso no estamos diciendo que hay un 60% que quedó afuera.” Para el titular de Educación, “lo que es una muy buena noticia es que la Argentina incluye cada vez más chicos que son primera generación de estudiantes secundarios”.
Sileoni concluyó que “se nos van de esos chicos más de lo que quisiéramos, pero no se puede desconocer el esfuerzo que hacemos como país para incluirlos, y no es cierto que estemos detrás de Perú o de Ecuador. Estamos junto con Chile, siendo el país que más alta escolaridad tiene” en América Latina. «
Argentina - Argentina tiene una alto índice de escolaridad
[i]En marzo, en Nueva York, la UNESCO presentó el primer Atlas mundial sobre la igualdad de género en la enseñanza (World Atlas of GenderEquality in Education). El estudio da cuenta tanto de los progresos como de las tareas pendientes en materia de igualdad entre los sexos en todos los ámbitos de la educación.
En primer lugar se prevé que el número de la población en edad escolar aumente un 2,8% entre 2010 y 2020 cuando 3074 millones de chicos vayan a la escuela. Mientras que en la actualidad, en Latinoamérica y el Caribe 264 millones de chicos van al colegio, el porcentaje decrecerá en 1,5% en 2020.
“El patrón general, dice la UNESCO, es que la esperanza de vida escolar crece al mismo tiempo que la riqueza nacional sube.”
El relevamiento califica el ingreso destinado a la educación en la Argentina como alto y refiere que la vida escolar oscila entre los 13 y los 16 años. Algo similar ocurre en Arabia Saudita, Polonia, México y Grecia.
Entre los numerosos datos recopilados en sus más de 120 páginas, en el Capítulo III aparece un dato no menor: la Argentina, junto a Cuba y México son los tres únicos países del continente con menos del 1% de niños no escolarizados. Además, superan a Noruega, Suecia y Finlandia y los Estados Unidos, entre otros.
Argentina y Cuba son, según la investigación de la UNESCO, los países con menor deserción escolar en Latinoamérica mientras que Guatemala y Nicaragua tienen un 35 y 53%, respectivamente.
El informe señala que más varones que mujeres terminan el primario en el mundo, excepto en dos regiones: el este de Asia y Latinoamérica. En 2009, se califica como “sorprendente” que el porcentaje de finalización de la escuela primaria fuera del 100% en ambos sexos en la región de Latinoamérica.[/i]
Con el resto. Vos fijate, pibes de 10 años, el 99% estan en el colegio. Los de 17 la mitad estan afuera del sistema. Muchos habran dejado por la mala situacion economica en muchos sectores y la necesidad de laburar. Otros, porque habran dejado? No sera que fueron criados en la PEOR epoca argentina (hace 10 años) cuando reinaba el “para que vas a estudiar? sabes la cantidad de ingenieros manejando taxis?”.
Ahora, esa nota dice todo el tiempo que “retrocedimos en PISA”, y al final dice “la educacion esta igual o peor”. Y la nota anterior que habia pegado Gaby decia que estabamos igual en PISA. Cual es la que vale?
Por otro lado, o yo me expreso muy mal, o vos no entendes muy bien. Las provincias son AUTONOMAS y pueden hacer lo que se les canta con el curriculum. Acusar directamente al gobierno nacional de ese problema es tan absurdo como los que lo acusan de la inseguridad siendo que los cuerpos de policias son autonomos del gob. nacional y dependiente de las provincias.
Hay un millón de pibes que no labura ni estudia igual que en el 2000, la pobreza estructural está más enquistada que en los 90 según el observatorio de deuda social de la UCA, así que de qué estamos hablando? Los datos que puse dejan a las claras que la educación pública es un desastre. El auge de las escuelas privadas comenzó en la argentina en la década del 60, pero nunca hubo una matriculación tan alta en dichas instituciones como ahora, por qué será? porque la educación pública es penosa?
Volver a fortalecer nuestra escuela primaria
Por Alieto Aldo Guadagni DIRECTOR DEL CENTRO ESTUDIOS DE EDUCACION (UNIV. DE BELGRANO)
La crisis se mide en todos los niveles: menos graduados universitarios sobre el total de la matrícula, deserción elevada en la enseñanza media, caída en la calidad de los conocimientos. No hay solución que no comience por el umbral: reforzar el calendario escolar y las horas de clase.
Volver a fortalecer nuestra escuela primaria
17/01/13
Enfrentamos graves deficiencias en los tres niveles del ciclo educativo. Comencemos por la Universidad, señalando que las naciones que hoy lideran el crecimiento mundial buscan incrementar el ingreso a la universidad, pero -esto es importante que lo reconozcamos- no piensan en bajar el nivel de exigencias académicas.
Por el contrario, apuntan a aumentar la matrícula universitaria a partir de una mejora de la calidad de la enseñanza secundaria, para poder así establecer rigurosos criterios de ingreso a la universidad.
Cada vez habrá más estudiantes universitarios, lo cual es un hecho positivo, pero es crucial asegurar que los mismos ingresen a este nivel superior bien preparados para el mundo del futuro, ya que cantidad sin calidad no sirve .
Argentina se caracteriza no sólo en América Latina sino también a nivel mundial por ser uno de los países con menor graduación en proporción al total de estudiantes universitarios.
Estamos graduando anualmente apenas 27 universitarios cada 100 ingresantes. Esta relación de graduación es de 50 cada 100 en Brasil y de 59 en Chile.
Las diferencias son más notorias cuando comparamos con otras naciones; por ejemplo, Japón (91), Dinamarca (81), Canadá (75), Suecia (69) y México (61). Hoy tenemos más estudiantes universitarios en proporción a la población que Brasil; sin embargo graduamos anualmente apenas 2,5 cada 1.000 habitantes, mientras Brasil gradúa 4,3 . Es así como Brasil está graduando diez veces más universitarios que nosotros.
Además nuestra graduación está anclada en el pasado y divorciada de las oportunidades del futuro; en el 2010 graduamos en Ciencias Sociales 44.809 universitarios, pero en ese año graduábamos apenas 13 ingenieros nucleares, 15 ingenieros hidráulicos y 129 físicos .
En el nivel secundario la deserción es muy elevada, especialmente en los niveles socioeconómicos bajos, consolidando así la inequidad de la reproducción intergeneracional de la pobreza y la exclusión .
En cuanto a la calidad de los conocimientos de nuestros estudiantes, la última prueba Pisa (2009) que toma en cuenta los conocimientos de los adolescentes de 15 años de edad, puso en evidencia nuestras serias deficiencias. Entre 65 países en Lenguaje ocupamos el lugar 58 y nos ubicamos por debajo de Chile, Uruguay, México, Colombia y Brasil. En el nivel primario tenemos un pobre calendario de clases y que además no se cumple. Unesco acaba de informar la jornada escolar vigente en 43 naciones: según el calendario oficial ocupamos el lugar 38, pero con el calendario efectivamente cumplido estamos en el último lugar en horas de clase .
Según Unesco, un niño chileno con apenas 4 años de escuela ya tuvo más horas de clase que uno argentino en todo el ciclo primario. Algo parecido ocurre con un niño peruano con cinco años de escuela.
En Cuba, el calendario escolar son 200 días con cinco horas diarias, o sea 40% más que nuestro incumplido calendario .
Señalemos que también es grave que estemos incumpliendo el mandato legal del 2005, que exigía que para el 2010 más de un millón de niños de las escuelas primarias estatales debían gozar de los beneficios de la jornada escolar extendida.
El incumplimiento es preocupante, ya que apenas hay 199.810 niños beneficiados por este programa.
En el Conurbano la situación es crítica ya que según la ley, 187.500 niños debían asistir a escuelas de jornada extendida, pero apenas asistían 10.492.
Es preocupante que no solamente incumplamos nuestro exiguo calendario escolar sino que además añadamos feriado tras feriado.
Para conmemorar el bicentenario de la batalla de Tucumán, de setiembre de 1812, no hubo mejor ocurrencia legislativa que decretar el cierre ese día de todas las escuelas, en lugar de haber establecido clases alusivas a la gesta de Belgrano en Salta y Tucumán, que abrió la senda al Congreso de Tucumán.
Sería muy simplista pensar que únicamente con la ampliación del calendario de clases de la escuela primaria se pudieran ya solucionar todos los problemas que abruman a nuestra educación en sus tres niveles, pero no hay solución integral que no comience por reforzar las horas de clase que reciben nuestros niños . Es urgente que el calendario escolar se fije fortaleciendo el aprendizaje de los niños y se preste menos atención a otros intereses.
“Argentina se caracteriza no sólo en América Latina sino también a nivel mundial por ser uno de los países con menor graduación en proporción al total de estudiantes universitarios.”
Comparar la universidad gratuita con universidades que cuestan 10.000 dolares al año…Que bueno!
“graduamos anualmente apenas 2,5 cada 1.000 habitantes, mientras Brasil gradúa 4,3 . Es así como Brasil está graduando diez veces más universitarios que nosotros.”
La primer parte esta bien. Brasil aparentemente gradua mas que nosotros. Lo segundo es una pelotudez atomica.
“Además nuestra graduación está anclada en el pasado y divorciada de las oportunidades del futuro; en el 2010 graduamos en Ciencias Sociales 44.809 universitarios, pero en ese año graduábamos apenas 13 ingenieros nucleares, 15 ingenieros hidráulicos y 129 físicos .”
Eso es un problema a nivel mundial. Faltan profesionales del area cientifica en todos lados.
Igualmente:
Según la Academia Nacional de Ingeniería
[i]El número de graduados en relación con el de habitantes es un importante indicador del desarrollo de un país. En la Argentina, durante los últimos tiempos se ha incrementado la cantidad de estudiantes, aunque aún hay mucho por hacer a fin de revitalizar una disciplina clave para el sector energético.
La falta de recambio generacional entre los ingenieros ha comenzado a revertirse en los últimos años con el mayor número de inscriptos para estudiar la disciplina. No obstante, según Oscar Vardé, presidente de la Academia Nacional de Ingeniería, todavía hay un largo camino por recorrer para superar totalmente esa problemática.[/i]
Pero bueno, igualmente no entendes que es cada provincia la que dictamica que carajo se hace en una escuela. Las escuelas nacionales son realmente pocas y no se hacen informes sobre ellas.
Si no hay “jornada extendida”, criticaselo a cada gobernador en particular y no a CFK.
En fin…que hay un monton de falencias es innegable. Pero recorda uqe esto no arranco conmigo diciendo “esta todo bien”, si no que arranco con versiones infundadas que dicen “esta cada vez peor”. Y hasta ahora, no veo pruebas fehacientes que este cada vez peor.