Políticas educativas

Por lo que estuve viendo no hay un thread que hable sobre las políticas de Estado en temas de educación. De más está decir que en un tema clave para hablar de inclusión, crecimiento y desarrollo de las naciones y sus habitantes. La educación es un tema muy estudiado por economistas para entender por que algunos países crecen mas que otros. Sin dudas es un tema que los ciudadanos deberíamos tener en cuenta a la hora de elegir quienes nos gobiernan. Pésimas políticas en este ámbito tendrán sus consecuencias en el mediano plazo y seguramente quienes se harán cargo de sus consecuencias no serán parte del gobierno que las aplicó.

Para empezar dejo una nota que salió en LN de un especialista en este tema para el que le interese opinar y leer otras opiniones. [b]

Sábado 20 de abril de 2013
Hay que fortalecer la escuela pública[/b]

Por [b]Alieto Aldo Guadagni[/b]
Las naciones que progresan son aquellas que amplían su sistema educativo, pero, al mismo tiempo, mejoran la calidad de la educación para todos, más allá de las diferencias socioeconómicas entre los alumnos.
Dos premios Nobel en Economía, Theodore Schultz y Robert Lucas, pusieron en evidencia hace años que el capital humano acumulado gracias a una educación de calidad era esencial para el desarrollo económico de un país, pero también señalaron que la igualdad de oportunidades educativas era crucial para asegurar la equidad distributiva de los ingresos. Si uno desea saber dónde estará ubicada una nación en el escenario global en 2050, no debería prestar la mayor atención a su dotación de recursos naturales (minería, hidrocarburos, agro, pesca), sino a cuál es el actual nivel de conocimientos de sus adolescentes.
En nuestro país, uno de cada tres habitantes asiste a un establecimiento educativo. Eran 13,1 millones los estudiantes matriculados en 2010 (últimas cifras disponibles), contados desde el jardín de infantes hasta la universidad; entre ellos, 3,4 millones asistían a institutos privados.
El avance en la escolarización se ha reducido de modo sensible en los últimos años, ya que entre 1996 y 2003 se incorporaron 1,8 millones nuevos estudiantes, mientras en el período 2003-2010 el incremento se redujo a 1,05 millones. A partir de 2003, se ha debilitado el crecimiento de la matrícula total, pero además ha ocurrido un hecho notable y novedoso en nuestra historia educativa: mientras entre 1996 y 2003 el 80% del aumento en la matrícula total correspondió a institutos estatales, lo contrario ha sucedido a partir de 2003, pues 63 de cada 100 nuevos alumnos han optado por institutos privados.
Mientras entre 1996 y 2003 se incorporan al sistema estatal 1,42 millones de alumnos, en el período 2003-2010 lo hicieron apenas 390.000. Estamos, pues, en presencia de una novedosa y acelerada privatización que, por ejemplo, es evidente en el jardín de infantes. Allí el 56% de los niños incorporados a partir de 2003 lo hicieron en jardines privados. Lo mismo ocurrió en el extremo superior, ya que el 60% de los nuevos estudiantes universitarios ha ingresado en universidades privadas a partir de 2003.
Entre 2003 y 2010, la matrícula estatal universitaria creció apenas el 7,3%; en cambio, la matrícula privada aumentó un 64%. Pero lo más preocupante ocurrió en el nivel primario, ya que mientras la escuela privada crecía un 18,8% entre 2003 y 2010, de la escuela estatal se iban 263.500 niños (nada menos que un 7%). Cuando se presentó al Congreso de la Nación el Presupuesto de 2012, los entonces jefe de Gabinete, Aníbal Fernández, y el ministro de Economía, Amado Boudou, erróneamente informaron en su mensaje a los legisladores: “Ya se están produciendo resultados significativos: la matrícula escolar primaria aumentó 10 por ciento”.
No era así. Esa falsa afirmación se refería al año 2010 comparado con 2009. La verdad es que en 2010 la matrícula había caído 0,7% en las escuelas primarias estatales. Este estancamiento de la matrícula estatal objetiva una realidad que debería estimular un amplio debate, dado que estamos en presencia de un fenómeno educativo y social sin precedentes. Buscando explicaciones a este éxodo escolar no puede omitirse el incumplimiento de las leyes, no sólo sobre el calendario escolar, sino también sobre la incorporación de las escuelas al régimen de Jornada Escolar Extendida (JEE).
La ley 26.075 (2006) había establecido con sabiduría como meta hacia 2010 “lograr que como mínimo el 30% de los alumnos tuviera acceso a escuelas con JEE, priorizando los sectores sociales y zonas geográficas más desfavorecidas”. Pero la realidad hoy es muy distinta de lo entonces dispuesto: mientras según esa ley más de un millón de niños debería gozar ya ahora de los beneficios de la JEE, hacia 2010 apenas había 199.810 incluidos. En el conurbano bonaerense, área vulnerable por su gran pobreza y marginalidad extrema, asistían a escuelas primarias estatales con JEE menos del 2% de los niños.
En febrero de este año, el Consejo Federal de Educación aprobó una nueva meta: “Hacia 2016 se duplicará la cantidad de escuelas con ampliación de la jornada respecto a 2011”. Se trata de una meta mínima, que supone que para 2016 apenas 400.000 niños tendrán tales beneficios de mayor escolaridad, o sea, apenas el 11% del total. Es preocupante que ahora se fije para 2016 un objetivo que es apenas de casi la tercera parte de lo que en 2006 se había fijado para 2010. Con un gasto público que trepa de forma asombrosa y con erogaciones notoriamente superfluas, no es la mejor opción abandonar ahora la meta fijada por el Congreso siete años atrás.
Resulta encomiable que la escuela privada se expanda por sus propios méritos educativos, pero no es alentador que las carencias de la escuela estatal provoquen el éxodo de alumnos hacia instituciones privadas. La igualdad de oportunidades requiere una escuela estatal de calidad, no sólo con JEE, sino también con un calendario escolar que se respete.
Sabemos bien que sólo con estos logros no alcanza, pero sin ellos será difícil tener una educación de calidad para todos que asegure la igualdad de oportunidades de los chicos, más allá del nivel socioeconómico de sus padres.
Link:
http://www.lanacion.com.ar/1574577-hay-que-fortalecer-la-escuela-publica

Por lo que estuve viendo no hay un thread que hable sobre las políticas de Estado en temas de educación. De más está decir que en un tema clave para hablar de inclusión, crecimiento y desarrollo de las naciones y sus habitantes. La educación es un tema muy estudiado por economistas para entender por que algunos países crecen mas que otros. Sin dudas es un tema que los ciudadanos deberíamos tener en cuenta a la hora de elegir quienes nos gobiernan. Pésimas políticas en este ámbito tendrán sus consecuencias en el mediano plazo y seguramente quienes se harán cargo de sus consecuencias no serán parte del gobierno que las aplicó.

Para empezar dejo una nota que salió en LN de un especialista en este tema para el que le interese opinar y leer otras opiniones. [b]

Sábado 20 de abril de 2013
Hay que fortalecer la escuela pública[/b]

Por Alieto Aldo Guadagni
Las naciones que progresan son aquellas que amplían su sistema educativo, pero, al mismo tiempo, mejoran la calidad de la educación para todos, más allá de las diferencias socioeconómicas entre los alumnos.
Dos premios Nobel en Economía, Theodore Schultz y Robert Lucas, pusieron en evidencia hace años que el capital humano acumulado gracias a una educación de calidad era esencial para el desarrollo económico de un país, pero también señalaron que la igualdad de oportunidades educativas era crucial para asegurar la equidad distributiva de los ingresos. Si uno desea saber dónde estará ubicada una nación en el escenario global en 2050, no debería prestar la mayor atención a su dotación de recursos naturales (minería, hidrocarburos, agro, pesca), sino a cuál es el actual nivel de conocimientos de sus adolescentes.
En nuestro país, uno de cada tres habitantes asiste a un establecimiento educativo. Eran 13,1 millones los estudiantes matriculados en 2010 (últimas cifras disponibles), contados desde el jardín de infantes hasta la universidad; entre ellos, 3,4 millones asistían a institutos privados.
El avance en la escolarización se ha reducido de modo sensible en los últimos años, ya que entre 1996 y 2003 se incorporaron 1,8 millones nuevos estudiantes, mientras en el período 2003-2010 el incremento se redujo a 1,05 millones. A partir de 2003, se ha debilitado el crecimiento de la matrícula total, pero además ha ocurrido un hecho notable y novedoso en nuestra historia educativa: mientras entre 1996 y 2003 el 80% del aumento en la matrícula total correspondió a institutos estatales, lo contrario ha sucedido a partir de 2003, pues 63 de cada 100 nuevos alumnos han optado por institutos privados.
Mientras entre 1996 y 2003 se incorporan al sistema estatal 1,42 millones de alumnos, en el período 2003-2010 lo hicieron apenas 390.000. Estamos, pues, en presencia de una novedosa y acelerada privatización que, por ejemplo, es evidente en el jardín de infantes. Allí el 56% de los niños incorporados a partir de 2003 lo hicieron en jardines privados. Lo mismo ocurrió en el extremo superior, ya que el 60% de los nuevos estudiantes universitarios ha ingresado en universidades privadas a partir de 2003.
Entre 2003 y 2010, la matrícula estatal universitaria creció apenas el 7,3%; en cambio, la matrícula privada aumentó un 64%. Pero lo más preocupante ocurrió en el nivel primario, ya que mientras la escuela privada crecía un 18,8% entre 2003 y 2010, de la escuela estatal se iban 263.500 niños (nada menos que un 7%). Cuando se presentó al Congreso de la Nación el Presupuesto de 2012, los entonces jefe de Gabinete, Aníbal Fernández, y el ministro de Economía, Amado Boudou, erróneamente informaron en su mensaje a los legisladores: “Ya se están produciendo resultados significativos: la matrícula escolar primaria aumentó 10 por ciento”.
No era así. Esa falsa afirmación se refería al año 2010 comparado con 2009. La verdad es que en 2010 la matrícula había caído 0,7% en las escuelas primarias estatales. Este estancamiento de la matrícula estatal objetiva una realidad que debería estimular un amplio debate, dado que estamos en presencia de un fenómeno educativo y social sin precedentes. Buscando explicaciones a este éxodo escolar no puede omitirse el incumplimiento de las leyes, no sólo sobre el calendario escolar, sino también sobre la incorporación de las escuelas al régimen de Jornada Escolar Extendida (JEE).
La ley 26.075 (2006) había establecido con sabiduría como meta hacia 2010 “lograr que como mínimo el 30% de los alumnos tuviera acceso a escuelas con JEE, priorizando los sectores sociales y zonas geográficas más desfavorecidas”. Pero la realidad hoy es muy distinta de lo entonces dispuesto: mientras según esa ley más de un millón de niños debería gozar ya ahora de los beneficios de la JEE, hacia 2010 apenas había 199.810 incluidos. En el conurbano bonaerense, área vulnerable por su gran pobreza y marginalidad extrema, asistían a escuelas primarias estatales con JEE menos del 2% de los niños.
En febrero de este año, el Consejo Federal de Educación aprobó una nueva meta: “Hacia 2016 se duplicará la cantidad de escuelas con ampliación de la jornada respecto a 2011”. Se trata de una meta mínima, que supone que para 2016 apenas 400.000 niños tendrán tales beneficios de mayor escolaridad, o sea, apenas el 11% del total. Es preocupante que ahora se fije para 2016 un objetivo que es apenas de casi la tercera parte de lo que en 2006 se había fijado para 2010. Con un gasto público que trepa de forma asombrosa y con erogaciones notoriamente superfluas, no es la mejor opción abandonar ahora la meta fijada por el Congreso siete años atrás.
Resulta encomiable que la escuela privada se expanda por sus propios méritos educativos, pero no es alentador que las carencias de la escuela estatal provoquen el éxodo de alumnos hacia instituciones privadas. La igualdad de oportunidades requiere una escuela estatal de calidad, no sólo con JEE, sino también con un calendario escolar que se respete.
Sabemos bien que sólo con estos logros no alcanza, pero sin ellos será difícil tener una educación de calidad para todos que asegure la igualdad de oportunidades de los chicos, más allá del nivel socioeconómico de sus padres.
Link:
http://www.lanacion.com.ar/1574577-hay-que-fortalecer-la-escuela-publica

A a4s6d5 le gusta el post de Pp-Rp :lol:

pronostico que este hilo por su enorme repercusion va a obligar a los administradores a migrar de servidor… en especial cuando cada 2 o 3 post criticos aparezca el littl (a.k.a @SergioAngel ) a postear la nota de juan carr del año 2008 sobre menos hambre y la otra de los 710 palos invertidos por mercedes benz

¿Por qué banalizás así la opinión de un tipo que desinteresadamente lucha por erradicar la pobreza y el hambre? ¿Te molesta que se mejore esa cuestión? ¿O sos tan gorilón que no podés deglutir que un gobierno de matríz peronista lo logre y no, la vanguardia escalrecida de izquierda o los republicanos fernando iglesisitas?

La educación es un fracaso absoluto. Hay un desfazaje entre lo que se ensena y la realidad del capitalismo mundial. Hay que admitirlo de una vez y partir de ahí hacia la fundación de un nuevo programa educativo. Pero ni radicales ni peronistas admitirán que la sociedad de pleno empleo es una ilusión. Paradojicamente, fue bajo el menemato que más se tocaron esos temas, pero siempre como fatalidades de las que no se puede salir. La clase política no está en condiciones de explicarle a los pobres de este país el porqué seguirán siendo pobres. De hecho, el kirchnerismo ha encarado ese desafío pero por una cuestión de propaganda política le tiene terror a encarar el tema con franqueza. Mas escuelas técnicas no implica que habrá el suficiente trabajo para la clase media actual y los pobres. Implica que alguno trabajaran y otros vivirán de la asistencia estatal o de la economía social.

La idea basicamente consiste en que la única chance que les queda a los pobres de tener un mango, una vivienda y de última, algun tipo de inserción social, es a través de la capacidad del Estado de manejas empresas propias, generando una riqueza que se redistribuya a través de planes sociales y hacia la economía social. Sin embargo, asumir esto implica reconocer publicamente que no habrá nunca suficiente trabajo para toda la población. Algo muy jodido porque la gente es ignorante y lo que quiere escuchar son promesas, no realidades.

cual mejora de la situacion??? littl ni un hoolligan oficial como vos puede decir que la educion avanzo… sino contame por que los pibes tardaron tanto en empezar las clases??

En San Juan se daba un fenómeno parecido, de emigración masiva de escuelas públicas a “privadas” ( en realidad públicas de administración privada, generalmente en manos de la iglesia). No sé si la tendencia sigue igual. En el interior de La Rioja no se ve la misma situación, en capital supongo que dependerá de las posibilidades económicas. La diferencia de calidad entre escuelas públicas y privadas está básicamente en los grupos de padres.
Algo que molesta estos últimos años es la poca claridad y lo cambiantes que están los regímenes de promoción de un curso a otro

a que te referís?

---------- Mensaje unificado a las 22:30 ---------- El mensaje anterior habia sido a las 22:28 ----------

a un padre que le preocupa la educacion de los hijos, asi tire los bofes pagando la cuota de un colegio privado, lo hace sin dudar…

Que los padres de escuelas “privadas” suelen estar más presentes. Siguen el desarrollo de los hijos, les compran el material que necesitan, y van si se los llama. Ojo, también encontramos más de esos padres que sólo les interesa el número, la nota final, y que discuten de mala manera a los docentes si el hijo no tiene la nota esperada.
Otra diferencia más grande que se ve es según el turno. A la mañana todos, docentes y alumnos, rendimos más, y eso se nota en el nivel alcanzado por el egresado

eso es de tilingo… si la educacion anda barbaro los colegios estatales son la crem de la crem…

¿Anda tan mal la escuela pública allá? Acá ni dudamos entre una pública y la que depende de la iglesia, por el turno (la privada tiene la primaria a la tarde) y por el ambiente. Eso sí, aprovechamos que venía con pase y elegimos la escuela, sino tal vez nos teníamos que quedar con la más cercana

---------- Mensaje unificado a las 19:34 ---------- El mensaje anterior habia sido a las 19:34 ----------

Hay de todo

aca en provincia de buenos aires hay de todo escuelas publicas malas, esculas publicas malas y con delincuentes adentro, esculeas publicas malas con delincuentes y sin docentes

acá en Jujuy el nivel mas alto de educacion lo alcanzan los colegios privados católicos… la diferencia entre estos colegios y las escuelas publicas, es mas o menos como comparar el barcelona con unión de santa fe…

---------- Mensaje unificado a las 22:39 ---------- El mensaje anterior habia sido a las 22:35 ----------

el colegio al que van mis hijos, que es católico, tienen hasta un programa de futbol…

A nivel mundial ya se abe que el nivel de instrucción no garantiza por sí mismo acceso al trabajo, ni oportunidades de crecimiento. La escuela lo único que puede lograr es que al final de un ciclo se tenga cierto conocimiento considerado mínimo para la edad y el nivel. Pero el mundo del trabajo requiere capacidad de reaprender, de adaptación, creatividad, y el sistema educativo es incapaz de ofrecerlo. Está hecho para ofrecer contenidos finitos y va a llevar mucho tiempo hasta que se logre convertirlo en un medio que permita adquirir futuros conocimientos, que se aprenda a aprender fuera de la escuela. Se va progresando en ese sentido, pero se lo logra con muy poca gente

---------- Mensaje unificado a las 19:52 ---------- El mensaje anterior habia sido a las 19:43 ----------

La privada de acá da mucho contenido, pero de una forma enciclopedista, de acumulación. Las flaquezas se ven en ferias de ciencias, ingreso universitario, donde suelen quedar relegados por escuelas públicas (turno mañana). Tienen mayor cobertura de informática a favor. Pero nunca me convenció el ambiente del lugar. Por ejemplo, son los que cuando terminan el último año y hacen explotar bombas de estruendo en la escuela, o en la plaza, los que manchan otras escuelas si se reúnen todas en otro establecimiento (como paso cuando en Comercio se daban charlas a todas las escuelas, todas las públicas pasaron sin problemas, llegó la privada y mancharon todo el salón y el pasillo con corrector), como que son más superficiales y están criados para llevar al resto por delante. De sentido solidario, ni hablemos la ventaja que les sacan los estudiantes de escuelas públicas (participación pública)

---------- Mensaje unificado a las 19:53 ---------- El mensaje anterior habia sido a las 19:52 ----------

¿En toda la provincia o en el conurbano?

La Plata, q no es conurbano, es UN DESASTRE

Mar del Plata también me consta que está muy jodida. ¿En lugares chicos?
Me da la impresión de que en conglomerados se amplía la brecha, porque lo que cuento de Chamical no se da ni a palos en la ciudad de La Rioja.
La tendencia que estoy notando es la pérdida de la exigencia. Es decir, está la posibilidad de aprender, de participar, etc. pero si alguien no quiere hacer nada, a la larga, se le permite terminar y tener el mismo título. Obvio que, aunque el mejor haya decidido no seguir estudiando, tendrá mejores trabajos que el que simplemente terminó y tiene el título solamente por aguantar años adentro. Pero la exigencia para llegar al título secundario no existe más. Supongamos que una escuela lo exija, llega la resolución que puede pasar adeudando más materias, y ya queda todo en criterio del mismo alumno o los padres, si le conviene pasar o no. Si el alumno y sus padres no son responsables y creen que todo se trata de pasar niveles por pasar años dentro de la escuela, termina adeudando materias, y ahí aparece un bachillerato para adultos o un plan FINES, originalmente creados para adultos que no podían llegar al título más por razones económicas que por otra cosa, pero que hoy son aprovechados por repitentes, alumnos eternamente deudores de materias, y en pequeña medida por gente grande

solidaridad en las escuelas públicas? aqui no se ve eso… hay un descontrol tal, que en una de las escuelas “clasicas” de aqui, el otro día en pleno centro de la ciudad se armó tal batahola, que tuvo que intervenir la policia… y por supuesto que esto no son hechos aislados…

En una de las escuelas donde trabajo, los cihcos juntan botellas de plástico para armar paredes divisorias para una familia numerosa que vive en un rancho. Y la otra escuela tiene el programa Ayudando con el corazón (ya sé, muy cursi el nombre :smiley: ) que hace varias actividades a beneficio, pero más que nada colectas. Me gusta más el tipo de actividades de la primera
También suelen hacer actividades artísticas (es una escuela de arte y todavía no sé que hago ahí :P) en el hogar de ancianos y el de niños.

//youtu.be/Bdo-FO7c1dA

Que bien nos vendría [MENTION=40351]Chuck schuldiner[/MENTION]; en este tema. O tal vez [MENTION=45628]millodeverdad[/MENTION]; pueda ayudarnos…